Hier findet ihr ein Informationsvideo zum Fach Informatik.

• Programmieren mit „Snap!" (Kl. 8, 1.-3. Quartal)
Snap! (snap.berkeley.edu) ist eine visuelle Programmiersprache, die sich von der Bedienung her an das im MINT-Bereich der Unterstufe bereits eingeführte „Scratch“ anlehnt, darüber hinaus jedoch viele fortgeschrittene Konzepte höherer Programmiersprachen umfasst. Schwerpunkt der Snap!- Programmierung im WP Informatik ist die Programmierung von interaktiven Spielen und technischen Simulationen, wobei die Schülerinnen und Schüler sich besonders mit den Themen Objektorientierung und Klonierung, Listenverarbeitung sowie Prozesskommunikation vertraut machen.

• Arbeiten mit Tabellenkalkulationsprogrammen (Kl. 8, 4. Quartal)
Die Schülerinnen und Schüler werden an Hand von Aufgabenstellungen auf dem Bereich Wirtschaft in das Arbeiten mit Tabellenkalkulationsprogrammen eingeführt. Ausgehend von einer einfachen Ausgangsrechnung werden schrittweise umfangreichere Lösungen erarbeitet hin zum Verknüpfen der Rechnung mit Kunden- und Lagerlisten sowie der Einbeziehung von Steuer- und Rabattrechnung. Die Schülerinnen und Schüler üben besonders das Arbeiten mit Funktionen, Formeln und Formatierungen und machen sich zugleich grundlegend mit dem Konzept einer „Datenbank“ vertraut.

• Microcomputer-Programmierung (Kl. 9, 1.-2. Quartal)
Die Schülerinnen und Schüler lernen mit dem „Calliope mini“ (www.calliope.cc) einen typischen Einplatinencomputer kennen, der von Haus aus mit diversen Ein- und Ausgabemöglichkeiten sowie Bluetooth-Kommunikation ausgestattet ist. In Zweierteams werden interaktive Calliope-Anwendungen, wie z.B. ein „Rechentrainer“ und eine „elektronische Wasserwaage“ entwickelt, wobei die Programmierung in einer visuellen Sprache ähnlich dem bereits bekannten Snap! erfolgt. Der Calliope mini ist Bestandteil der Roberta-Initiative (www.open-roberta.org), die Kinder und Jugendliche an die MINT-Fächer heranführen soll.

• Codierung und Verschlüsselung von Daten (Kl. 9, 3. Quartal)
Nach einem Überblick zu den in der Informatik relevanten Zahlensystemen lernen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Formen der Codierung von Zahlen und Zeichen kennen. Auf diesem Hintergrund werden verschiedene klassische Verschlüsselungsverfahren wie z.B. die „Cäsar-Verschlüsselung“ vorgestellt. Übungen zur Ver- und Entschlüsselung mit diesen Verfahren münden dann in Versuche, derart verschlüsselte Nachrichten einfachen kryptanalytischen Angriffen zu unterziehen. Abschließend wird der aktuelle Stand der Kryptographie aus Anwendersicht skizziert und ein Ausblick auf die gesellschaftspolitische Dimension dieses Themas gegeben.

• Globale Informationssysteme und die Gesellschaft der Zukunft (Kl. 9, 4. Quartal)
Neben der Einübung in die kreativen Möglichkeiten der „schönen neuen Welt“ moderner Informations- und Kommunikationstechnik wird im WP Informatik auch der damit einher gehende gesellschaftliche Wandel thematisiert und problematisiert. Unter anderem wird darüber gesprochen, ob Grundrechte wie das Briefgeheimnis oder die Unverletzlichkeit der Wohnung durch eine immer tiefere Vernetzung von Staat, Behörden und Unternehmen ausgehöhlt oder gar ausgehebelt werden. Die Schülerinnen und Schüler sollen durch die Auseinandersetzung mit diesen Themen angeregt werden, sich ihrer persönlichen Souveränität als Kern des Gemeinwesens bewusst zu werden und dabei an sich selbst den Prozess einer aufgeklärten Meinungsbildung auf Basis von Information, Diskussion und Reflexion beobachten.

• Hinführung zu Informatikwettbewerben (Kl. 8 und 9)
In Klasse 8 durchlaufen die Schülerinnen und Schüler des WP Informatik einen schulinternen Sichtungstest für den „Informatik Biber“, einen jährlichen Informatik-Wettbewerb mit dem Schwerpunkt „computational thinking“. Aussichtsreiche Teilnehmer des Tests werden ermuntert und unterstützt beim „Informatik Biber“ (online von der Schule aus) mitzumachen. In Klasse 9 überprüfen sich die Schülerinnen und Schüler an Übungsaufgaben zum „Jugendwettbewerb Informatik“ um herauszufinden, ob sie Eignung und Neigung für diesen anspruchsvollen Programmierwettbewerb haben. Entsprechend motivierte und begabte Schülerinnen und Schüler können sich dann in einer separaten „Informatik AG“ auf die verschiedenen Runden dieses Wettbewerbs weiter vorbereiten.

Wenn ihr morgens durch einen Wecker geweckt werdet, habt ihr bereits eure erste Begegnung mit Technik gehabt. Vielleicht werdet ihr dann euer Frühstück zubereiten, dabei Radio hören, das Badezimmer benutzen und zur Schule fahren. Ihr werdet telefonieren, Nachrichten von Handy zu Handy schicken, E-Mails lesen und schreiben, mit dem MP3-Player Musik hören, im Fernsehen über einen Roboter erfahren, der gerade die Marsoberfläche erkundet, ... . Diese Aufzählung ließe sich von vielen heute lebenden Menschen fast beliebig fortsetzen, so dass es fast schwieriger ist, Situationen zu finden, in denen uns Technik nicht das Leben erleichtert, uns neue Erkenntnisse liefert oder einfach nur Spaß macht.
Das Fach Technik möchte euch zum einen Einblick in moderne technische Verfahren und Systeme geben und zum anderen Möglichkeiten zur Studien- und Berufswahl aufzeigen. Die Wirtschaft beklagt in vielen Ingenieurberufen fehlenden Nachwuchs und drängende Herausforderungen an die technische Entwicklung, wie beispielsweise das Aufhalten der Erderwärmung können nur durch kreative und zahlreich vorhandene Forscher/-innen und Ingenieur/-innen gemeistert werden.
Ihr könnt das Fach Technik ohne Vorkenntnisse wählen, allerdings solltet ihr ein gewisses Interesse an den folgenden Inhalten mitbringen:

Verbrennungsmotoren
In einem üblichen Automotor finden bis zu 50 "Explosionen" eines Benzin-Luft-Gemisches pro Sekunde statt. Wie diese Energie die Räder zum Drehen bringt, werdet ihr im ersten Teil des Kurses erfahren. Aufbau und Funktionsweise dieser Maschinen werdet ihr nicht nur theoretisch, sondern auch praktisch am Beispiel von Rasenmähermotoren kennenlernen. Dazu werdet ihr unter anderem die Motoren selbst auseinander nehmen und danach auch wieder zusammenbauen.
Da jeder Verbrennungsmotor Kraftstoff zum Betrieb benötigt, werden wir uns in einer Reihe zum Thema "Kraftstoffe aus Erdöl" über den Weg des Erdöls vom Auffinden bis zum fertigen Kraftstoff befassen. Ihr werdet dabei lernen, wie man im Internet erfolgreich recherchiert und aus den gefundenen Materialien eine Präsentation auf dem PC erstellt.

Automation
Wie man Roboter bewegt, wird euch in dieser Reihe beschäftigen. Ihr werdet lernen, wie man präzise Manöver programmiert und den Roboter mit Hilfe von unterschiedlichen Sensoren seine Umgebung wahrnehmen und auf sie reagieren lässt. Dabei lernt ihr "nebenbei" grundlegendes Wissen aus einem wichtigen Teilbereich der Technik, dem Messen, Steuern und Regeln. Sieben LEGO-Mindstorms sind gespannt auf eure Programmierkünste!

Energieversorgung und Mobilität in der Zukunft
Fast ein Kilowatt Leistung strahlt die Sonne durchschnittlich auf jeden Quadratmeter der Erdoberfläche. Wie wir diese riesige Energiequelle heute nutzbar machen können, werden wir in diesem Themenbereich behandeln. Ein Schwerpunkt wird dabei die Beschäftigung mit Solar- und Brennstoffzellen sein, da mit ihnen eine nahezu völlig emissionsfreie Stromgewinnung möglich ist. Beispielsweise fährt ein mit Brennstoffzellen betriebenes Fahrzeug nicht nur fast geräuschlos, es stinkt auch nicht! Als "Abgas" tropft lediglich Wasser aus dem Auspuff. Außerdem können wir zusätzlich (je nach Interesse) auch andere Ansätze der Nutzung regenerativer und konventioneller Energieträger behandeln und diskutieren.

Du interessierst dich für das Fach „Szenisches Gestalten"? Dann soll dir diese Information weiterhelfen, damit du dich besser entscheiden kannst. Viel Spaß beim Lesen. Hoffentlich können wir dein Interesse wecken!

1. Was ist „szenisches Gestalten"?
Das Fach heißt so, weil es in erster Linie darum geht, eine Geschichte durch Spielszenen zu erzählen. Das soll im ersten Jahr über das szenische Spiel, also über Theaterarbeit passieren. Im zweiten Jahr stellen wir dann Spielszenen mit filmischen Mitteln her. In beiden Jahren wird die Arbeit darauf ausgerichtet sein, dass Ergebnisse (Szenen, Theaterstücke, Filme, Animationen, etc.) am Ende des Schuljahres präsentiert werden. Da ihr ja selbst etwas erarbeiten sollt, ist der Kurs sehr stark durch persönliches Engagement und Zusammenarbeit geprägt und der Schwerpunkt liegt eindeutig auf dem Ausprobieren und der Praxis.

2. Was passiert im Unterricht?
In der Tabelle findest du eine grobe Übersicht über die Inhalte der beiden Jahre:

Erstes Jahr: Theaterarbeit Zweites Jahr: Filmarbeit oder Theaterarbeit Fortsetzung (abhängig vom Lehrer!)
Grundlagen der Theaterarbeit (Teambildung, Körperarbeit, Raumnutzung, Stimmschulung, ...) Grundlagen der Filmarbeit (Figur/Charakter z. B. für Knet-Animation oder Spielszene entwickeln, Thema finden, Szene/Episode entwerfen, Dokumentarfilm...)
Entwicklung von Spielszenen
(thematisch gebunden oder an Texten orientiert) Bildkomposition, Storyboard/ Drehbuch erstellen, Filmset, „Dreharbeiten", Schnitt und Vertonung

Natürlich schreiben wir auch Klassenarbeiten. Pro Halbjahr findet eine theoretische und eine praktische Klassenarbeit statt. In der theoretischen Arbeit müsst ihr zeigen, welches Wissen ihr bisher vermittelt bekommen habt. So kann man z.B. eine Szene schreiben oder man kann einen Filmausschnitt untersuchen. In der praktischen Klassenarbeit wird eure Spielbereitschaft geprüft. Das heißt, dass wir euch z.B. in einer Gruppe eine Szene entwickeln lassen, die ihr dann vorspielt. Bewertet wird einerseits das überprüfbare Wissen, aber auch der individuelle Fortschritt.

3. Was bringt mir das Fach?
Wir erhoffen uns, dass der Kurs euch hilft, dass ihr euch und eure Präsentationsfähigkeit verbessert. Viele fühlen sich nach dem Kurs sicherer, wenn sie vor anderen auftreten bzw. präsentieren müssen. Sie sprechen deutlicher und setzen ihre Mimik, Gestik und ihren Körper besser ein. Der Kurs lebt natürlich auch davon, dass man in Gruppen ein Ergebnis präsentiert. Das funktioniert nur, wenn man als Gruppe gut zusammenarbeitet.

4. Wann sollte ich das Fach wählen?
„Vor allem macht der Kurs Sinn, wenn ihr manchmal unsicher seid, für den Kurs fällt das „Aus-Sich-Heraus-Kommen" leichter. Mut haben und was riskieren!" (Schülerzitat)
Wenn du Interesse am Theaterspiel und an der Arbeit mit der Kamera hast und dich traust vor einem kleinen Publikum aufzutreten, dann erfüllst du schon alle Anforderungen des Kurses. Du musst noch keine Erfahrungen haben, sondern nur
ein bisschen Mut, Neugierde und Experimentierfreude.

HIER könnt ihr zudem eine kleine Audio-Präsentation zum Fach "Geschichte bilingual" durch den Fachlehrer Herrn Doll hören!

Ihr habt...

• besonderes Interesse an der englischen Sprache?
• bereits gute Fähigkeiten im Bereich der Sprachen?
• Freude daran euch eigenständig mit ansprechenden Themen in der englischen Sprache zu beschäftigen?
• Interesse an der Geschichte des englischsprachigen Auslandes?

Wir bieten euch...

• spannende und interessante Themen.
• attraktive Projektarbeit in der englischen Sprache (z.B. wird eine der zwei Klassenarbeiten pro Halbjahr durch eine Projektarbeit ersetzt).
• gezielte Förderung deiner Fähigkeiten in der englischen Sprache.
• eine Vertiefung deiner Fähigkeiten in der englischen Sprache und keinen Förderunterricht für das Fach Englisch.
• Mitsprache an der Auswahl der Themen.

Die Themen sind (Auswahl) ...

• Dreaming of Equality: The History of African Americans in the USA
• The labor behind the label: Our clothes and global trade
• Nazi Germany seen from afar: 1933-1945 from the non-German perspective
• The lost generation: The history of Aborigines in Australia
• Your carbon footprint: Climate change and the global challenge

Allgemeine Informationen:

• Ihr entscheidet über die Themen, denn die Lehrer geben nur eine Auswahl vor und die Schülerinnen und Schüler können dann die interessantesten Themen auswählen
• Bilingualer Unterricht ist kein Sprachunterricht, die englische Sprache wird lediglich zur Kommunikation im Unterricht genutzt.
• Im Bilingualen Unterricht wird die sprachliche Entwicklung parallel zum regulären Englischunterricht stattfinden.
• Die sprachliche und inhaltliche Bewertung erfolgt in gleichen Teilen, sodass der Fokus, anders als im regulären Englischunterricht nicht auf der Sprache liegt.
• Es werden ganz normal Noten in den Kategorien sehr gut bis ungenügend (1 - 6) vergeben, um eine Abgrenzung zu Arbeitsgemeinschaften deutlich zu machen.
• Es werden pro Halbjahr zwei Klassenarbeiten geschrieben (wobei je eine durch eine Projektarbeit ersetzt wird).
• Es wird der Bereich der sonstigen Mitarbeit breitgefächert ausgeschöpft, z.B. durch Projektarbeit, Präsentationen, Portfolioarbeit etc.